2022考研心理学基础复习知识点：心理测量的性质与功能（2）

心理测量的性质与功能，是考研心理学基础中一个重要的知识点，也是理解后续测量工具、统计方法的基础。总的来说，心理测量的性质主要体现在其间接性、相对性和客观性上；而其功能则广泛应用于人员选拔、人员安置、诊断与咨询、教育评价、心理学研究等方面。下面我们将详细展开讨论。

一、心理测量的性质

1. 间接性： 这是心理测量与物理测量最显著的区别。物理测量可以直接测量到物体的长度、重量等物理属性，而心理特质（如智力、人格、态度等）是无法直接观察和测量的，只能通过观察个体对特定刺激情境的反应，或者个体完成特定任务的表现来间接推断。例如，我们不能直接看到一个人的智力水平，但可以通过他完成智力测验题目的正确率来推断其智力水平的高低。这种间接性要求我们在设计和使用心理测量工具时，必须充分考虑测量工具的效度，即它是否真正测量到了我们想要测量的心理特质。

2. 相对性： 心理测量结果的解释并非绝对，而是相对于某个参照标准而言的。这个参照标准可以是常模（例如，全国大学生的平均智力水平），也可以是效标（例如，某种职业的最低能力要求）。因此，同一个测量分数，在不同的参照标准下，其意义可能完全不同。比如，一个人的智商测验得分为110，如果参照常模是普通人群（平均智商为100），那么他的智商属于中上水平；但如果参照常模是门萨俱乐部成员（平均智商高于130），那么他的智商就相对较低了。因此，理解心理测量结果时，必须明确其参照标准，才能做出正确的解释。 心理测量结果的稳定性和可比较性都依赖于参照标准的明确性。

3. 客观性： 心理测量追求的是客观、标准化的结果。这意味着测量的过程、评分标准和结果解释都应该尽可能地排除主观因素的影响。客观性主要体现在三个方面：

• 测验项目的客观性： 测验题目应该具有明确的含义，避免模棱两可或带有主观色彩。
• 施测过程的客观性： 测验应该在标准化的条件下进行，包括统一的指导语、时间限制、环境布置等。
• 评分与解释的客观性： 测验应该有明确的评分标准，避免评分者的主观判断影响结果。 并且对测验结果的解释，有统一、标准的程序和方法。

尽管心理测量力求客观，但由于心理现象的复杂性以及测量工具的局限性，完全的客观性是难以实现的。我们只能通过不断改进测量工具和方法，尽可能地减少误差，提高测量的客观性。

二、心理测量的功能

心理测量的功能非常广泛，几乎涵盖了心理学研究和应用的各个领域。

1. 人员选拔： 这是心理测量最常见的应用之一。通过心理测量，可以评估候选人的能力、人格、兴趣等特质，从而选拔出最适合特定岗位或职位的人员。例如，企业招聘时会使用各种能力测验、人格测验等来筛选应聘者；公务员考试中的行政职业能力测验也是一种心理测量。 心理测量可以提高选拔的效率和公平性，减少人为因素的影响。

2. 人员安置： 与人员选拔不同，人员安置的目的是将个体安排到最适合其能力和特长的岗位或工作环境中。例如，在军队中，可以通过心理测量来评估士兵的特长，将其分配到最合适的兵种；在企业中，可以根据员工的性格特点和能力水平，将其安排到最能发挥其优势的部门。 心理测量有助于实现人岗匹配，提高工作效率和员工满意度。

3. 诊断与咨询： 心理测量可以用于诊断心理问题或障碍，为心理咨询和治疗提供依据。例如，临床心理学家会使用各种人格测验、症状量表等来评估来访者的心理健康状况，帮助确定诊断并制定治疗方案。 心理测量可以为诊断提供客观依据，提高诊断的准确性。 需要注意是，测量只是辅助诊断，最后的诊断还需要结合临床表现和其它评估。

4. 教育评价： 心理测量在教育领域中也有广泛应用。例如，学业成就测验可以评估学生的学习成果，诊断学习困难；智力测验可以用于鉴别智力超常或智力落后的儿童；职业兴趣测验可以帮助学生进行职业规划。 心理测量可以为教育决策提供科学依据，促进教育的个性化和有效性。

5. 心理学研究： 心理测量是心理学研究的重要工具。研究者通过心理测量来收集数据，验证理论假设，探索心理现象的规律。例如，研究者可以使用问卷调查来研究人们的态度、价值观；可以使用实验法结合心理测量来研究不同因素对心理过程的影响。 心理测量为心理学研究提供了量化的手段，推动了心理学的发展。

综上所述，心理测量的性质和功能是理解心理测量学的基础。 掌握这些知识点，不仅有助于应对考试，更重要的是能够帮助我们更科学地理解和应用心理测量工具，从而更好地服务于个人发展、职业选择、心理健康以及科学研究。 需要强调的是，心理测量并非万能，其结果也并非绝对可靠。 我们应该以批判性的态度看待心理测量，结合其他信息综合判断，避免滥用或误用心理测量工具。