如何提升学生的计算能力？

提升学生的计算能力，这事儿啊，说起来容易，做起来可真得花心思，得下笨功夫。但要我说，这绝不是单纯的刷题、背口诀、搞什么“魔鬼训练”就能一蹴而就的。那样培养出来的，顶多是个会按计算器的人肉机器，一旦遇到点儿新变化，立马就懵圈。真正的提升，我认为，它藏在对数字的好奇心里，在对运算规则的深刻理解里，在解决实际问题的成就感里，更在于那份被小心呵护起来的自信心。它是一个从“知其然”到“知其所以然”，再到“活学活用”的螺旋上升过程。

咱们得承认，很多孩子提到数学，尤其是一看到那些密密麻麻的计算题，脸就垮下来了，眼睛里写满了抗拒。这不是他们的错，很多时候，是我们把这门“语言”教得太枯燥、太抽象了。想想看，一个四五岁的孩子，他能数清糖果，能分清大小，能在玩积木时自然而然地比较高矮长短，这不就是最初的数学启蒙吗？可一旦进了学校，这些鲜活的数字突然变成了一道道冷冰冰的算式，什么“加减乘除”，什么“借位退位”，瞬间就失去了温度。

所以，要提升计算能力，第一步，也是最重要的一步，就是把数字“请”回到孩子的生活里，让它们重新变得鲜活起来。 别老让孩子对着纸面上的数字发呆，带他们去菜市场买菜，算算一共花了多少钱，找零多少；一起烘焙，量量面粉、牛奶的克数，看看比例；甚至玩玩扑克牌，算算点数，比比大小。这些，都是最原汁原味的计算练习，孩子在不知不觉中，就能感受到数字的实用性和魅力。

我见过不少孩子，九九乘法表背得滚瓜烂熟，但你让他口算“35乘以2”，他得拿笔算半天。为什么？因为他背的是口诀，而不是理解了乘法的本质——那是多少个多少的累加。如果他知道35乘以2就是两个35相加，或者知道30乘以2是60，5乘以2是10，加起来是70，那这道题就迎刃而解了。这就是我常说的，要深入挖掘计算的“底层逻辑”。让孩子明白，加法是合起来，减法是分开，乘法是重复的加法，除法是平均分或包含。这些最朴素的道理，往往被我们急功近利地忽略了。

很多家长，还有一些老师，总觉得计算能力就是“快”和“准”。于是，无休止的计时练习，无休止的错误惩罚。孩子一旦算错了，就是一顿批评，甚至会说“你脑子怎么这么笨？”这样一来，孩子对计算的恐惧感就被无限放大了。他会为了追求速度和正确率，而放弃思考，放弃尝试更优的算法。长此以往，别说提升能力了，连仅有的兴趣可能都会被扼杀得一干二净。

在我看来，对待错误，态度至关重要。一道算错的题，不应该仅仅是打个红叉，而应该成为我们和孩子一起“侦探”的契机。问问他：“你是怎么想的？这个步骤为什么会这么做？哪里可能理解错了？”很多时候，孩子犯的错，不是不会，而是某个环节的“漏洞”。比如，十位数相加忘记了进位，或者小数点的位置搞混了。这些漏洞如果不及时修补，就像地基不稳的房子，迟早会坍塌。所以，精细化的错误分析和个性化的查漏补缺，比大量重复的机械练习有效得多。

再说说“数感”这东西，它玄乎又实在。一个有数感的孩子，看到“99加98”，他会下意识地觉得这接近100加100，大概是200左右；看到“1000除以3”，他能估算出大概是三百多。这种直觉和估算能力，是计算能力的最高境界，它意味着孩子对数字的大小、关系有了深刻的洞察。怎么培养？多让他们玩玩数字游戏，比如“凑十、凑百”，比谁能最快凑出目标数；玩“数字接龙”，后一个数是前一个数通过特定运算得来的。这些游戏，看似简单，实则潜移默化地在构建孩子的数字思维网络。

别忘了工具的运用。计算器，它不是洪水猛兽，它是现代社会的工具。什么时候用，什么时候不用，这本身就是一种计算能力。让孩子知道，在某些复杂或需要验证的场景下，计算器可以提高效率；但在基础运算和培养思维时，我们还是得依靠自己的大脑。适度的使用，可以帮助孩子验证自己的答案，也可以让他们从繁琐的计算中解脱出来，把精力放在更高级的数学思维上。

还有，口算和心算的训练，绝对是重中之重。它不仅仅是快，更重要的是培养了孩子的思维灵活性和注意力。很多时候，口算并不是真的“口”算，而是在脑海中进行一系列的转化和拆解。比如，“17乘以8”，可以想成“10乘以8加上7乘以8”，也可以想成“20乘以8减去3乘以8”，甚至可以想成“17乘以2，再乘以2，再乘以2”。这种一题多解的思维，正是我们希望孩子具备的。练习口算，可以从简单的加减法开始，逐渐过渡到乘除，每天坚持几分钟，效果会非常显著。不追求量，只追求思维的活跃度。

环境也很重要。一个轻松、鼓励、充满探索氛围的家庭或课堂，对孩子学习计算的积极性影响巨大。当孩子害怕犯错时，他们的思维是僵硬的；当他们知道即使错了也能被耐心引导时，他们的思维会变得开放而富有创造力。家长和老师的角色，更应该是引导者、观察者和激励者，而不是冷冰冰的“考官”或“纠错机”。

最后，我想说，提升计算能力，是一个长期且需要耐心的工程。它不是打一场速决战，更像是一场马拉松。我们不能只盯着眼前的分数，更要关注孩子对数学的兴趣有没有被激发，他们的思维有没有被拓展，他们的自信心有没有被建立。当一个孩子不再惧怕数字，甚至能从数字的游戏中找到乐趣时，他的计算能力，乃至更广阔的数学能力，就已经在不知不觉中悄然提升了。这，才是我们真正想看到的“能力”。因为它带来的，不仅仅是会算数，更是解决问题的勇气和智慧。