幼儿教师具备六大专业能力

观察与评估：看见每个孩子的独特

我们常说“因材施教”，但这四个字做起来并不容易。它的前提是，你得先真正“看见”每个孩子。观察和评估的能力，就是幼儿教师的“火眼金睛”。它不是让你拿着量表去给孩子打分、贴标签，而是透过孩子的行为，去理解他们内心的想法和需求。

举个例子，一个孩子总是在活动时间一个人待在角落玩积木，不和其他小朋友交流。新手老师可能会觉得这个孩子“内向”或者“不合群”。但是，一个具备观察能力的老师会想得更多。她会走过去，不打扰孩子，只是静静地看。孩子在搭什么？他搭积-木的-动作是专注还是迟疑？脸上是什么表情？他是不是想搭一个很复杂的城堡，但是不知道怎么下手？又或者，他只是需要一个安静的空间来思考？

通过持续的观察，老师可能会发现，这个孩子其实逻辑思维能力很强，他只是需要更多独立探索的时间。这时候，老师要做的就不是强行把他拉进集体，而是为他提供更丰富的积木材料，甚至在他遇到困难时，悄悄放一本建筑图册在他旁边。这就是有效的“支持”。你看，没有标签，只有理解和支持。

要做到这一点，需要刻意练习。你可以试试这样做：

1. 每天固定观察时间：每天选定几个孩子，在不同环节（比如吃饭、游戏、学习）花5分钟时间专门观察他们，并用手机或者本子做简单的记录。不用长篇大论，关键词就行，比如“小明，饭前洗手，主动帮助旁边的小朋友卷袖子，笑了”。

2. 记录事实而非判断：记录时，只写你看到的客观行为，不要加上自己的主观判断。比如，不说“小红今天不开心”，而是说“小红今天画画时，嘴巴一直往下撇，画了一半就把纸揉掉了”。

3. 利用工具分析：观察记录积累多了，你就可以用作品分析、谈话等方式做补充。 孩子的画、手工作品，都是他们内心的表达。多和孩子聊聊他们的作品，你会了解到很多行为之外的信息。

这种能力的核心，是把每个孩子都当作一个独立的、值得尊重的个体。 当你真正带着好奇心去了解他们时，你就打开了因材施教的大门。

环境创设与资源利用：让环境成为“第三位老师”

教室不应该只是一个“装”孩子的地方，它本身就是一种教育力量。一个精心布置的环境，能激发孩子的好奇心，支持他们的探索，甚至能“教会”他们规则。

我曾经去一个幼儿园参观，他们的美工区让我印象深刻。墙上不是老师的范画，而是挂着各种各样孩子们的作品，有些甚至还没完成。材料架上，除了常见的蜡笔、纸张，还有树叶、石头、毛线、瓶盖等各种自然物和废旧材料。孩子们可以随时取用，自由创作。老师告诉我，这个区域的目标不是让孩子画出“漂亮”的画，而是让他们感受不同材质的触感，体验创造的乐趣。

这就是有效的环境创设。它不是把教室打扮得花里胡哨，而是基于孩子的年龄特点和发展需求，为他们提供一个安全、自主、富有探索性的空间。

想优化你的教室环境，可以从这几步开始：

1. 从孩子的视角出发：蹲下来，用孩子的身高看看你的教室。玩具柜是不是太高了，他们自己拿不到？墙上的装饰画是不是符合他们的兴趣？有没有一个让他们感到安全、可以自己待一会儿的安静角落？

2. 让环境“活”起来：环境要随着教学主题和孩子的兴趣不断变化。比如，最近在讨论春天，就可以和孩子们一起把捡来的树枝、花瓣布置在自然角。他们自己参与创造的环境，会让他们更有归属感。

3. 合理利用资源：好的玩教具不一定都是买来的。 带着孩子一起用纸箱做个城堡，用塑料瓶做套圈游戏，这本身就是极好的学习过程。这样做，不仅节省了资源，还培养了孩子的动手能力和创造力。

当老师的角色从一个知识的灌输者，转变为一个环境的设计者和支持者时，教育就变得更加自然和有效。

游戏设计与活动组织：在“玩”中实现教育目标

对幼儿来说，游戏就是他们学习和工作的全部。 一个优秀的幼儿教师，必须是一个“游戏大师”。她能把枯燥的知识点，变成好玩的游戏；能把日常生活的每个环节，都设计成有趣的活动。

比如，要教孩子认识数字“5”。传统的教法可能就是反复认读。但是，你可以设计一个“寻找数字宝宝”的游戏。把写着数字5的卡片藏在教室的各个角落，让孩子们去找。找到了，就一起学小猫叫5声，或者跳5下。还可以组织一个“开火车”的游戏，每节车厢坐5个小朋友。你看，整个过程孩子都在“玩”，但他们对数字“5”的理解却更深刻了。

高质量的活动组织能力，体现在以下几个方面：

1. 目标清晰：每个游戏或活动开始前，你心里要很清楚，希望孩子通过这个活动获得什么发展？是认知上的、技能上的，还是情感态度上的？

2. 过程有趣：活动的设计要符合幼儿的年龄特点，有情节、有挑战，能吸引他们主动参与。 教师的角色是引导者和合作者，而不是一个发号施令的指挥官。

3. 灵活调整：活动过程中总会有意想不到的状况。比如，你准备的材料孩子们不感兴趣，或者他们提出了新的玩法。这时候，不要死守教案，而是要根据孩子的反应灵活调整。 孩子的兴趣，才是最好的老师。

波斯纳有个著名的公式：成长 = 经验 + 反思。 每次活动结束后，花点时间复盘一下：这个活动的目标达成了吗？孩子们喜欢吗？哪个环节可以做得更好？只有不断反思，你的活动组织能力才能真正提高。

沟通与合作：搭建家园共育的桥梁

教育孩子从来不是老师一个人的事，而是家庭、幼儿园和社会共同的责任。 作为老师，与家长进行有效沟通，建立信任的合作关系，至关重要。

很多老师害怕和家长沟通，觉得“众口难调”。其实，只要你掌握了方法，家园沟通并不可怕。关键在于，你要让家长感觉到，你们是“战友”，目标都是为了孩子好。

我有个同事处理家园关系就特别好。有一次，班里一个孩子咬了人。她没有第一时间打电话给咬人孩子的家长去“告状”，也没有简单地跟被咬孩子的家长道歉。她是这么做的：首先，安抚好两个孩子的情绪，处理好伤口。然后，她分别给两个孩子的家长打了电话。

对被咬孩子的家长，她先表达了歉意和心疼，然后详细说明了事情的经过和孩子的伤情，以及幼儿园的处理方式，让家长放心。对咬人孩子的家长，她没有指责，而是先询问孩子最近在家里是不是有什么情绪变化，然后客观描述了事情的经过，和家长一起分析孩子咬人行为背后的原因，并约定了一起帮助孩子学习正确的交往方式。

你看，整个过程，她都表现出了专业、冷静和共情。家长感受到的不是指责，而是老师的专业和用心，自然也就愿意配合了。

提升沟通能力，可以试试这几点：

1. 主动、定期沟通：不要等到孩子出了问题才找家长。平时可以通过家园联系册、班级群等方式，多分享孩子在园的有趣瞬间和点滴进步。

2. 沟通时先倾听：与家长交流时，先认真听家长的想法和担忧。让他们把话说完，你会更了解孩子的家庭情况，也能获得家长的信任。

3. 说具体，少评价：和家长反馈孩子的情况时，多说具体事例，少用“乖”或“不听话”这类笼统的评价。比如，不说“你家孩子今天表现不好”，而是说“今天上午玩滑梯时，他推了前面的小朋友，我想和他聊聊排队的重要性，也想听听您在家的观察”。

4. 与同事协作：在幼儿园里，你不是一个人在战斗。 经常和搭班老师、保育员沟通，分享彼此对孩子的观察和看法，形成教育合力。

良好的沟通，能让家园共育的效果加倍。

持续学习与反思：成为终身学习者

幼儿教育是一个不断发展的领域，新的教育理念和方法层出不穷。 一个合格的幼儿教师，必须具备终身学习的意识和能力。 如果你满足于现有的经验，不对自己的工作进行深入思考，那么，即使教了20年，也可能只是一年经验的重复。

持续学习，不只是看几本书、参加几次培训。更重要的是，在日常工作中不断反思和研究。

例如，你发现班里的孩子对绘本阅读的兴趣普遍不高。这时候，你就可以把这个问题当作一个小小的研究课题。你可以先观察，孩子们不喜欢的是哪类绘本？是不喜欢听老师讲，还是不喜欢自己看？然后，你可以尝试不同的方法，比如改变讲故事的方式，用上玩偶、音乐；或者，创设一个温馨的阅读角，让他们可以舒服地自己看书。在尝试的过程中，不断观察、记录孩子的反应，最后总结出最适合你班孩子的方法。

这个过程，就是“行动研究”。它能帮助你解决工作中的实际问题，让你的专业能力在实践中不断提升。

保持学习的热情，可以这样做：

1. 定期阅读：关注一些专业的学前教育公众号、期刊，了解最新的行业动态和研究成果。

2. 同行交流：多和有经验的同事交流，听听他们是怎么处理各种问题的。 参加教研活动，不要把它当作任务，而是当作一个学习和碰撞思想的机会。

3. 记录反思：养成写教育笔记或教学反思的习惯。 不需要写得多好，关键是记录下你的困惑、尝试和思考。这是你个人专业成长的宝贵财富。

对幼儿教师来说，专业成长是一场没有终点的马拉松。只有持续学习，才能跟上孩子成长的脚步。

师德与关爱：一切能力的基础

前面说的五种能力，都很重要。但是，它们都建立在一个基础之上，那就是对孩子的爱和作为教师的职业道德。 这种爱，不是居高临下的“施舍”，而是发自内心的尊重和关怀。

孩子是非常敏感的，他们能轻易地分辨出老师的关心是真心的还是装出来的。 一个充满爱心的老师，她的眼神是温柔的，她的声音是温暖的，她的怀抱是安全的。在这样的老师身边，孩子才会感到放松和愉悦，才会愿意去探索和学习。

师德不仅仅是爱，还体现在责任心、耐心和细心上。 你会因为一个孩子吃饭慢而耐心等待，而不是催促；你会因为一个孩子情绪不好而细心观察，找出原因；你会把保护每个孩子的安全当作头等大事。

这种能力无法通过某个具体的步骤来“学会”，它源于你对这份职业的认同和热爱。 当你真正把教育当作一项事业，而不只是一份工作时，当你从孩子的成长中感受到快乐和价值时，关爱就成了一种本能。

总而言之，成为一名优秀的幼儿教师，需要掌握的远不止唱歌、跳舞、画画这些基本技能。 观察评估、环境创设、游戏组织、沟通合作、持续学习以及最重要的师德与关爱，这六大专业能力，共同构成了一个幼儿教师的专业内核。它们相辅相成，缺一不可，需要我们在日复一日的琐碎工作中，用心去实践、去反思、去提升。